——武冈市第二实验小学阅读育人体系化探索实践

       引言：

       在“双减”背景下，为真正将“立德树人”根本任务落到实处，武冈市第二实验小学深刻认识到，阅读不仅是获取知识的途径，更是启智增慧、涵养品格的重要载体。为此，他们立足学校实际，聚焦“益志、益趣、益智”的目标，系统构建了以“每日午后三益主题主题阅读” 与 “每周一节阅读指导课” 为双轮驱动的阅读育人新范式，旨在让阅读从“软任务”变为“硬实力”，从“活动化”走向“课程化”。
       一、系统规划，筑牢阅读工作“四梁八柱”
       1. 顶层设计，明确方向：

       学校成立书香校园建设领导小组，由教学副校长直接分管，将阅读工作纳入学校整体发展规划和学年工作重点，并明确提出了“三益”主题阅读核心内涵：

       益志：指通过阅读培养学生的志向和理想，帮助学生树立积极向上的人生目标，激发他们对知识的追求和对未来的憧憬，使阅读成为滋养心灵、塑造品格的重要途径。

       益趣：强调阅读的乐趣和趣味性，旨在让学生在阅读中体验到快乐，培养对阅读的兴趣和热爱，使阅读成为一种享受和生活方式，从而主动参与到阅读活动中来。

       益智：侧重于阅读对智力开发和思维能力培养的作用，通过阅读不同类型的书籍，拓宽学生的知识面，提升他们的思维能力、想象力、创造力等，促进学生的全面发展。

       2. 制度保障，固化时间：

       刚性落实“每日半小时”： 将每天午后13:00-13:30明确为“三益”主题阅读专属时间，雷打不动。此期间，全校师生共同静心阅读，行政人员巡课检查，确保氛围与质量。

       课程化实施“每周一课时”： 在课程表中，每周固定安排一节阅读指导课，纳入语文教学管理体系，确保阅读教学有专门课时、有明确目标、有专业指导。

       二、 双轮驱动，实现阅读实践“点面结合”

       （一） 每日“三益”主题阅读：营造氛围，培养习惯

       “三益”阅读不仅是时间上的保证，更是主题和内容上的引领。

       做法与组织：

       1. 主题规划： 学期初，由教导处与语文教研组共同规划“三益”主题书单。如：“红色经典”系列（益志）、“科普百科”系列（益趣）、“名人传记”系列（益智）等，使阅读内容结构化、序列化。

       2. 环境创设： 各班精心布置“三益图书角”，图书按主题分类，方便学生取阅。同时，为每个学生制作“阅读记录本”，可视化地记录自己的阅读旅程。

       3. 过程管理： 阅读期间，强调“静、净、竞”（安静、洁净、竞赛积累）。教师以身作则，与学生同读，并轻声对个别学生进行针对性指导。

       典型案例：“三益阅读·主题月”活动

       背景： 为避免阅读的随意性，学校将“三益”主题阅读与月份结合。

       实施： 例如，四月定为“益智·探索月”，重点推荐科普读物；十月定为“益心·爱国月”，集中阅读英雄模范故事。在每日阅读的基础上，月末举办“三益阅读成果展”，如益智月的“科学小实验”展示、益心月的“读后感征文”等。

       成效： 主题化阅读使目标更集中，深度得以加强。学生在一个月内围绕同一主题进行大量阅读，知识构建更为系统，实现了从“泛读”到“主题研读”的升华。

       （二） 每周阅读指导课：授之以渔，提升效能

       如果说每日阅读是“量的积累”，那么每周的阅读指导课就是“质的飞跃”。

       做法与组织：

       1. 课程定位： 此课程不同于常规语文课，其核心目标是传授阅读策略、训练阅读思维、组织深度分享。

       2. 内容体系： 教研组集体备课，开发了各年段的《阅读指导课教学纲要》。低年级侧重“绘本阅读与猜想”“如何看图说话”；中年级侧重“学习做批注”“使用思维导图梳理内容”；高年级侧重“辨析观点”“学习议论文阅读”与“主题研读方法”。

       3. 课堂形态： 课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生阅读方法与思想的交流场。常见课型有“好书推荐课” “阅读策略训练课” “读书交流会”“名著导读课”等。

       典型案例：《草房子》整本书阅读指导”课例

       背景： 五年级学生用两周时间在“三益”主题阅读时段共读《草房子》。

       指导课实施：

       读前指导（启动课）： 利用一节阅读课，教师通过封面、目录引导学生预测故事，提出核心问题“书中哪个角色最让你感动？为什么？”带着问题去阅读。

       读中推进（交流课）： 另一节阅读课上，学生分组展示用“人物关系图”梳理的角色网络，并围绕“秃鹤的成长”“桑桑的病”等关键情节进行讨论，教师适时点拨“如何从细节中体会人物情感”。

       读后分享（成果课）： 举办班级读书会，学生通过角色扮演、撰写给角色的信、辩论“谁是最善良的人”等方式，深化对文本的理解，实现“益志、益趣、益智”的融合目标。

       成效： 通过阅读课的精准指导，学生的阅读不再浮于表面，他们学会了深度思考与情感共鸣，阅读效益和语文核心素养得到显著提升。

       三、 协同评价，激活阅读内生动力

       1. 多元评价： 建立“过程+成果”的评价体系。既关注学生每日的阅读习惯（通过“阅读记录本”），也评价其在阅读指导课上的表现及创意成果（如思维导图、读后感、表演等）。

       2. 展示平台： 定期评选“三益主题阅读书香学生”“书香班级”和“书香家庭”，通过公众号、宣传栏、升旗仪式等渠道大力表彰，形成积极的舆论导向。

       四、 成效与展望

       通过“日读+周课”的双驱模式，武冈市第二实验小学阅读工作实现了从“有”到“优”的深刻转变。校园里，谈论书籍成为新风尚；课堂上，学生的思维深度与表达能力明显进步；家庭中，亲子共读的氛围日益浓厚。

       未来，武冈市第二实验小学将继续深化这一模式，一方面丰富“三益”主题阅读的数字化资源，另一方面探索阅读与各学科的跨融合教学，让阅读真正成为支撑学生全面成长的坚实基石，静待书香满园，花开似锦。