(李 响)在上周的升旗的仪式上有84位同学获得了学校颁发的“免考证书”，成为艾瑞德国际学校首批免试生。这些孩子将在期中质量测评中获得单科免试资格，并且以百分计入总成绩。这一消息轰动了整个学校，孩子们为此欢呼和祝贺，老师们也喜不自胜。
设立“免试生”的初衷源于本学期对学生评价方式的变革。评价整体分为过程性评价和终结性评价。以往的评价多以终结性评价为主，忽略了过程性评价的重要性。儿童生命是律动的过程，每一天都在悦动，而学校就是给孩子提供喜悦和制造惊喜的地方，故而对孩子日常学习生活的客观记录就显得尤为重要。
而此，“学分制”应运而生。
学分制是基于孩子发展的激励与评价，老师观察孩子如何变得优秀的过程，同时也能让孩子不断地肯定自己，发现自己是“可以的”。从而激发孩子内心向上、向善、向余的动力。
学分制由基础学分、绩点学分、奖励学分组合而成。
基础学分是对孩子学习、出勤、作业、课堂情况的基本记录，从脚踏实地中走来；绩点学分是阶段性测评的成绩折算，用稳定的进步表达学习效果；奖励学分是对活动、考级、竞赛、运动、作品、等嘉奖的记录，用不同的方式彰显孩子的不同。
本次免试生的成绩以百分纳入绩点学分。当然，“免试生”对孩子的意义也不止这些，精神层面的鼓励和嘉奖意义远大于此，看到孩子们听到自己名字的不可思议再到兴奋的奔向主席台，接过那张有温度的证书，内心的激动不言而喻。此时的孩子是雀跃地更是自豪的，升腾起的自我肯定是一股巨大的力量，这份力量的积攒就自信心的生长。
免试生的人选从基础学分而来，老师们依据孩子的学习情况，参考自主学习、作业完成率等多个指标，客观的评价每一个孩子，没有个人主观色彩，从数据中产生，公平公正。最后的结果一直雪藏至升旗仪式时才宣布，除了“免试生”的荣誉，孩子们还收获了巨大的惊喜。能给孩子们带来惊喜，是多么居功至伟的事情啊！
用课程的眼光看待“免试生”，如何让免试生在这次期中质量测评中也有自己的收获，影响更多的孩子？也是值得深思的话题。
教学处的老师在李校长和张校长的带领下，积极开发课程，最终以“学生榜样，观察员角色”的思路确定下来，接下来关于免试生的课程设计接踵而至。
果然是免试生，个个都是优秀的孩子。在幼儿园金色的小礼堂里，孩子围圈而坐，一起分享自己成为“免试生”感受。教学处刘老师用坚定有力的话语向孩子们表示祝贺，并且肯定他们这半个学期以来的努力学习。接下来按年级学科小组进行讨论，各小组用自己的方式确定了小组长，并在刘老师们引导下，认真思考自己该如何影响身边更多的同学一起努力。
当然，在这次考试中他们也确定了角色定位，将会作为观察员出现在考场中，帮助老师一起收发试卷，更重要的任务是进行观察。观察的视角和内容也在大家的讨论中产生了。孩子们提出了从坐姿、握笔姿势、考场秩序、答题情况、考场布置五个方面的观察。惊讶于孩子们角度的独特，也感受到了这些优秀的孩子不仅是成绩好，更多的是良好的学习和优秀的行为品质。短短的一个小时里，孩子们完成了从一个成绩优秀的孩子到一个有格局有视野的观察员角色的转换，接下来的分工就更加明确了，组长负责组织本年级的成员，考场播音员和联络员也在孩子的毛遂自荐中产生了，一场交给孩子来组织的测评就这样开始了。
学校应该是让孩子感受到温暖和故事流转的地方，作为老师，每天的所思所想无不与此有关，无论是在课堂还是活动。赋予测评温度和故事也是我们教育的一种表达。现在孩子们走在校园都已经开始期待期末质量测评了，期待自己经过后半学期得努力能够成为免试生。
学校就是随时随地给孩子希望，念想、憧憬与美好的地方。用激励学生发展的眼光来看待评价，评价本身也是教育。
