读懂“鸡娃”背后的教育焦虑
姜忠奇
学英语、做奥数、练书法，基础功课门门紧凑；弹钢琴、跳舞蹈、下围棋，兴趣才艺全面开花……“课外要补课、放假不放松”，这种不断给孩子安排兴趣班、不停给孩子“打鸡血”的教育方式在网络上有了专门的指代词——“鸡娃”。如今，“鸡娃”不仅正在成为家长圈中的“流行病”，在舆论场上也引发了阵阵热议。
“今天你鸡娃了吗？”——戏谑的调侃，却勾勒出现实的教育图景。一边是家长们不计成本地为子女报名参加培训班甚至“超前教育”；另一边是孩子们“全天候”学习“十八般武艺”，不得不“超负荷运转”。当下，诸如“幼儿园学习编程”“11岁获专科文凭”“5岁儿童简历长达15页”等新闻时常见诸报端，每每引发公众讨论。
最近引起关注的“凡学必赛，凡赛必奖”“花钱买奖杯”等比赛乱象，同样被认为源自急功近利的教育心态。“鸡娃的战争”如此上演，不免让人忧心：“打鸡血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的风险？“鸡娃”式教育，能否实现父母们望子成龙望女成凤的心愿？
世间万物皆有时节，孩子成长亦有其个性与规律。以此为基础，适度挖掘其潜力、培养其兴趣，并无不可。通过延长学习时间、加码辅导力度的方式，也确实能在短期内收获立竿见影的效果。但是，“拔苗助长”“过度施肥”肯定种不出好庄稼。倘若家长们不顾实际一味养“鸡娃”，让子女长期面临身体与精神的双重压力，那么孩子很可能心理失衡，最终失去持续奔跑的勇气和能力。
在今年的热播剧《小欢喜》中，就塑造了一位在母亲“高压政策”下喘不过气、最终患上抑郁症的高中生形象。家长为一时之领先而肆意培养“鸡娃”，不仅与成长规律背道而驰，而且很难称得上“为之计深远”。
成长，从来不是一条“单向道”。有学者将教育的价值分为两种，一为本质价值，一为工具价值。前者侧重人的发展和培养，后者关注教育的选拔与甄别。“鸡娃”的父母们误将考试、升学当作成材的唯一标尺，让孩子辗转于一家又一家课外班，追求一项又一项“认证”，期望子女能够在同龄人的竞争中“胜人一筹”。相比之下，家庭本该承担的人格与美育教育，却不得不给功利教育“让位”。可谓“跑偏”甚矣。当然，在孩子成长、成材的教育之路上，“本质”与“工具”息息相关、不可偏废。《小王子》一书中写道：“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。”
以更大视野来看，“鸡娃”背后是弥漫在整个教育阶段的“集体性焦虑”，一味苛责父母并不合理。实际上，这种焦虑情绪已经形成“剧场效应”，即看戏时前排起立，后排也不得不站起。如果别人家的孩子已经开始“抢跑”，自家孩子却还在“热身”，家长们如何做到“云淡风轻”？当惊叹于一个个“牛蛙”横空出世，自家孩子却还是普通“青蛙”时，家长们又怎能不心急火燎？正如网友评论：“你不学，有人学，你不得不学。”在重重压力和焦虑的倒逼下，不少家长无奈中只好跟风“鸡娃”，对于孩子的要求与标准也在这一过程中水涨船高。
从“青蛙”“牛蛙”到“素鸡”“鸡娃”，折射出的“教育焦虑”需要理解，更需要深思。在社会不断努力提供更优质、更公平教育的同时，我们必须意识到：执着于“鸡娃”“拼娃”的家庭教育心态广泛存在；贩卖焦虑、制造需求的“影子教育”依然风生水起；“唯证书论”“唯竞赛论”的单一教育评价体系还未得到根本扭转。
正因为此，仍需各方合力共同纾解教育焦虑、回归教育本心，让孩子们扎扎实实地成材。
《 人民日报海外版 》（ 2019年12月16日 第 05 版）
