“绿色”教育，旨在给学生纯天然无污染的教育，重视了解学生而不是征服学生，它要求教育者遵循生命的自然法则，尊重学生的天性和个性来引导学生主动地投入学习。

这就是京翰教育广州校区教研经理郭潇提出的“教育的绿色品牌”的理念。

郭潇老师是京翰教育教研老师中一位非常受尊崇的“个性”人物。他对自己的穿着、言行非常考究，喜欢研究心理学和教育学，酷爱书法，至今已出版两本书，发表多篇论文。此次来京培训，郭潇老师还把自己的书免费赠予了参训的每一位老师。

因过去的一年多时间，通过QQ和邮件与郭潇老师一直保持非常熟络的沟通，所以对于此次的会面更加期待。6月26日下午，京翰教育“个性化教育”教师培训的间隙，郭潇老师在北师大辅仁校区的教室接受了我的采访。

“流动”的教育

记 者：“个性化教育”教师的培训会已经过半，京翰教研经理交流会也基本结束，郭老师对此次培训会有何感想呢?

郭老师：在我看来，培训非常好，但我更看重的是此次培训会给京翰各校区的老师搭建了一个非常好的沟通分享的平台，不管是教研的老师，还是咱们的学科辅导老师。

我们经常说，学生、家长和老师之间要保持流动，才能更全面、细致的帮助学生学习和成长。这是一个纬度上的流动，同样，经度上我们更需要流动，学生之间、家长之间、老师之间就是纬度。京翰的教研团队和教师团队只有保持经常性的交流和分享，形成良好的流动气候，才能把京翰教师品牌的力量凝聚起来，夯实京翰品牌的中坚力量。

“学习动力课”

记 者：此次培训会，郭老师带了自己的书《人性的潜意识》免费赠予了参会的所有老师。据我所知，您出版过两本书，为什么此次选择了这一本?

郭老师：广州校区现在开设了“学习动力课”，这个课程是通过把握学生的心理来引导学生进行学习的，效果非常好。我很想跟各个校区的老师们分享一下“学习动力课”的一些经验，而《人性的潜意识》这本书写的就是关于心理学的一些内容。

我认为，掌握必要的心理学知识是现代老师必备的技能之一，尤其是对于我们这样的1对1个性化教学的老师。

记 者：“学习动力课”?我第一次听到哦，相信很多学生和家长也跟我一样第一次听到，郭老师可以再具体的讲讲吗?有没有一些您上课的案例?

郭老师：有。我的学生中就有一个非常典型的案例。这个学生叫刘家杰，初三男生，喜欢撒谎、很叛逆，脾气也很不好，经常把老师气得发抖。在家里，就曾经因谩骂母亲，被父亲一脚踹得老远，其顽劣程度可见一斑。

我听到班主任的介绍，建议他每天上一个小时的学习动力课进行心态调整。家长很快采纳了我的建议，4月17日号(今年)开始上第一堂学习动力课。本来预计20堂的学习动力课，上到13堂课的时候，这个学生就正常了。

4月28日晚上，学生的妈妈打来电话，兴奋地说：“家杰今晚非常诚恳得向我道歉了，表示自己以前太不懂事了，这是从来没有过的事!”

现在的刘家杰听课认真，作业用心。在五月份的中考一模考试中，总分比以前提高了80多分。一个多月的时间，“混世魔王”就脱胎换骨了，目睹了这一戏剧性变化的老师们惊得目瞪口呆，百思不得其解。

记 者：我也觉得很不可思议，郭老师是怎样做到的?

郭老师：其实很简单，我遵循了三个基本原则：第一不侵犯学生的核心利益——面子、安全感和舒适感;第二尊重生命的节律，宽严有度，一张一弛;第三是充分相信和发挥他本身的正能量。这也是我所提倡的“绿色”教育。

用心理学打造教育的绿色品牌

记 者：郭老师是基于什么原因提出了“绿色”教育的理念呢?

郭老师：目前中国的教育充满了喧嚣和浮躁，“化肥”“农药”满天飞，令人目不暇接，眼花缭乱。我们也承认“化肥”“农药”确实也起到了助长了效果，但也带来了明显的“副作用”，现在的家长越来越多的认识到了这一点。不管是学生还是家长，现在都渴望教育的回归。

所以，我认为，过度使用“化肥农药”的污染型教育必将淘汰，走向生态文明是教育发展的必然。京翰教育一直是一个勇于探索的个性化教育机构，我提出这个理念，也是跟京翰的个性化教育理念一致的。我相信京翰教育会打造出一个教育的“绿色”品牌，至少现在我们广州校区已经在探索了。

记 者：在您看来，京翰在打造教育的“绿色”品牌方面，有哪些优势?

郭老师：“绿色”教育，是要遵循孩子们的个性和天性，京翰一直遵循的个性化教育理念也是要遵循孩子们的个性，这两个理念的方向是一致的。只是，“绿色”教育更本质化一些。

记 者：通过什么途径来打造这个教育的绿色品牌呢?

郭老师：要实践教育的“绿色”工程，最关键的是要掌握心理学的武器，这样才能了解生命，尊重生命，引导生命。我认为：心理学是教育的指南针，它能帮助大家找到回归的方向和出路。刚才我讲的那个“学习动力课”的案例就是很好的说明。

记 者：用心理学引导学生的“绿色”教育，和传统的教育有什么区别呢?

郭老师：运用心理学原理引导学生学习，类似于柔道，讲究的是借力发力，跟传统的批评教育方式有很大的差异，甚至看起来刚好相反。打个比方说，放风筝的时候我们往下拉，风筝反而往上飞，不往下拉，风筝反而往下掉!传统的批评教育往往是直来直去：“应该怎样，不应该怎样!”一些学生在长期与“共军”周旋中积累了丰富的斗争经验，应付起来游刃有余，这就是为什么我们常常苦口婆心的教育毫无效果的原因。值得注意的是学生往往是为了自己的面子而进行“圣战”，以把老师气得发抖而自鸣得意，而运用心理学原理引导学生特别讲究科学性和艺术性——让学生在很有面子的情况下改变自己。

来源：千龙网